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期待另一种课堂

                             ——《分数的基本性质》对比教学分析及思考

A老师的教学：

一、创设问题情境。

在课的导入时教师创设热闹的问题情境：同学们一定很喜欢吃蛋糕吧，妈妈买来大小相同的三块。表姐妹三人争着想吃，妈妈把其中一块平均分成4份，给老大3份，另两块分别平均分成8份、12份，给老二6份，给老三9份，老三乐开了花，老大老二有点生气。妈妈笑着对她们说了些什么？三姐妹都笑了。同学们你知道其中的奥秘吗？学生尝试讨论问题，在初步的学习材料接触中明确感受到出现的分数可能有大小。

思考：这一环节虽然能使学生感受到数学知识就在身边，但热闹的背后对数学本身的学习毫无关系，学生的思维停留在感性的直观实物上，对五年级孩子来说，思维的提升几乎没有，而情境也不太符合生活实际，显得有点浮在表面，对学生学习分数的基本性质没有实质性地帮助。